集体备课，教学督导，这是教育界的“老话”，然而这样的“老话”这两年在景范中学，通过静心抓管理、潜心抓质量翻出了新意。新学期开学，这所小巷深处的初级中学，还将在初一新生中开展学习方法的指导，立志用不到一年的时间，让绝大多数学生具备较强的自学能力。

    基础教案把住全校质量关

    在景范中学，语文、数学老师都有一套集体教案。这套教案凝聚了集体的智慧。

    从去年起，景范中学率先在语文、数学两门学科强化集体备课。为此，该校每周给教师确定了两个硬任务：一次集体备课，一次教研活动;前者备课，后者研讨备好的课程，再行修订，加以完善。每次集体备课，由执教同一科目的教师轮流主讲，然后集体分析、研讨，最后总结、形成集体教案。

    老师们告诉记者，一开始大家都不习惯，本来各归各，备课辰光自己定，现在每周都必须排出两个时段，很不方便，轮到自己主讲，还要做相当多的准备工作，麻烦别说，压力还不小，你总不能讲得太差吧。但一段时间下来，觉得这样的做法真的很不错，非常有效，现在老师们不仅习惯，而且开始喜欢，觉得这是确保整体教学质量的好办法，有了它，一堂课的重点、难点、疑点肯定逃不了，自己的上课方向肯定不会偏，而对于年轻教师来说，这样的集体备课更是没话说，让他们一下子就“拿稳”了上课内容。目前，集体教案已成了景范老师上课的“主心骨”。

    然而，班级情况不同，教师教学个性各异，因此，这套集体教案只是教师备课的一个基础。每次上课前，老师以此为纲，细细琢磨，然后，还要根据自己所教的班级情况，结合个人的教学特长，进行补充，丰富。在景范中学，同一年级同一学科，有两堂相似的课，但绝对找不到两堂相同的课。道理就在这里。

    语文、数学两门主学科集体备课的成功，坚定了该校整体推进这一备课法的决心。校长顾苏云告诉记者，新学期一开学，景范各年级的英语集体备课就会立刻上马。

    倡导“互动”提升课堂有效性

    提高教学质量的环节有很多，上课无疑是最重要的。在景范中学，互动课堂备受推崇。为此该校倡导老师下讲台，要在课堂上“多兜兜多看看”，多走到学生中去，与学生展开互动。

    这两年，该校形成了全员督导制，参与者有校领导、校中层和教师，每天这支队伍都要在校园内至少转四遍，其督导内容丰富，而其中关键的一项就是关注课堂，看教师的课堂是不是“互动”，发现教学能手，推行有效的课堂教学经验，及时指正教师的不足。

    高岚当老师才两年，这个教物理的年轻女教师，她的课堂却有足够的“互动”。据督导的老师介绍，走过她的教室，经常会看到她站在学生中间，师生、生生情绪饱满，对话热烈，多方同时‘起劲’的情景，课堂非常活跃，学生的注意力都被吸引到了课程上。“互动绝不是一种氛围要求，形式要求，而是打造有效课堂的重要路径，它能确保课程内容走进学生的心。”一名每周参与督导的校领导这样说。事实也证明了互动的有效。在该校今年中考成绩的统计汇总表上，记者看到，在两个同类型的平行班之间，高岚老师所教班级的物理均分，仅比该校骨干教师的均分低0.05分。高老师的物理课由此得到了很高的评价。

    基于这种课堂督导的思路，一年来，该校对于互动性不够、过于沉闷的课堂都作了相应的指导，甚至重新调配了一些教师，从而提升了全校课堂的有效性。在不久前结束的中考中，该校的最高分达到了674分，此外还有近80名学生达到和超过了630分。

    养成教育教给学生学习方法

    初中是人成长中的一个重要转折期，针对初中生的年龄特征，近年景范中学展开了学生养成教育，提出了3个“第一步”。

    初一年级，迈好中学第一步，做好小学和中学的衔接教育，尽快让学生适应初中的学习生活;初二年级，迈好青春第一步，关注学生生理、心理发育;初三年级，迈好理想第一步，指导学生做好升学规划。迈这样的“三步曲”，该校将知识讲座和实践活动相结合，将常规教育和本校独具的礼仪教育、少年邮局特色活动相结合，将本校教师引领和校外师资的指点相结合，每一步都走得实实在在，为学生的发展创设了良好的条件。

    采访中，记者获悉，在做好德育层面养成教育的同时，暑假后，该校将在初一新生中展开学习层面的养成教育，即学法指导，向学生着力传授语文、数学和英语的学习方法。按目前设想，每门学科的学法指导基本上都会在6个课时左右。

    校长顾苏云教语文出身，曾指导过学生语文学习的方法。为此，她以语文为例，解说了方法教学。她说，语文的方法教学，就是告诉学生怎样学语文才有效，一些具体的步骤和做法。学习一篇课文大体上可分作读通、读熟、读懂3个阶段，在读通阶段，要告诉学生，主要是搞清生字、词的形、音、义，比如前后鼻音、平翘舌音，多音多义字，古今异义等等;在读熟阶段，要搞清句意、段意，整篇文章要表述的意思，同时还要注意特殊语境中的特殊表意等。读懂是最后一个阶段，这是有关课文的一个延伸阶段，在此阶段，学生要悟到由课文所能生发出的思想，关注文章的表现技能，并由此迁移到课外——学会分析类似的文章。

    再比如就语文答题，就要告诉学生要先找“题眼”，抓中心句，而组织答案往往就是4种方法，其一，在文章中直接去找;其二，答案点分散在文章中，找到后，要拼一拼;其三，揣摩一下，自己组织语言表述，最后一种算是难度最大的，但无非也是根据自己的积累，向外再延伸一步。“一般来说，经过初一阶段的不断指导和演练，到初二时，拿到一篇文章，一般的学生基本上就都能抓住要点，特别是词语，什么是关键点，肯定一看就明白，像‘谈笑风生’，学生一见，就会将‘生’圈出来。”

    据了解，在今年9月的新学期中，与方法教学相配合，景范中学将会设计出一系列相关的练习，通过反复操练，确保绝大多数学生在初一年级都能掌握语文、数学和英语3门关键性科目的学习方法。 从授给学生“鱼”，转向授于学生“渔”，景范中学的教学又向前跨了一大步。（夏禾）