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让教师踏着“金砖”全面成长

2018年09月07日 14:56:09 来源: 苏州日报报业集团

    教育承载着民族的未来,家庭的希望,也是区域发展的重要标志。一流的教育需要一流的师资来支撑,高素质的教师队伍,是办好人民满意教育的关键。怎样营造氛围,构建促进教师专业发展的机制?怎么激发生命自觉,提升生命价值促进教师自主发展?近年来,相城区教育局积极打造新时代教师队伍,为服务区域高质量发展、进一步办好人民满意的教育加油助力。第34个教师节来临之际,相城区教育局以即将举行的第四期教师发展论坛为契机,探寻教师培养的相城特色,为新学期进一步办好人民满意的教育加油助力。一项项创新举措,就像一块块颗粒细腻、质地密实的御窑金砖,成为教师前行的铺路石。

    守望德性——引领教师具有正确的价值取向

    教育是道德的事业,好教师首先是“道德教师”。教师的师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”。为充分发挥教师的道德榜样作用,相城区教育局不仅要求在职教师要用自己的行为引领学生的行为,更要求教师用自己的心灵去滋养学生的心灵,同时还要求教师用自己的精神培育学生的精神。

    学校教育最后影响人的是人格教育。人格教育的核心是道德教育。相城区在关注教师专业成长的同时,更加注重道德素养的提升:通过学习政策、法规,增强法制意识,规范教师教育行为;通过学习先进教育思想,更新教育理念,提升师德水准;通过学习优秀教师的事迹,用榜样的力量感召教师爱岗敬业。相城区还在情感关注中提高道德信念,利用工作沙龙、座谈会、教代会等丰富多彩的形式广开情感宣泄的渠道,促进良好人际关系的形成。该区各学校提出了从德育的角度来看教师的成长,在他们看来“教书育人”应该换作“育人教书”,从育人开始教书。教书育人,在“人”,学校教书,首先是育人。陆慕高级中学校长陈祖华说:“教师是学生的行为榜样,你希望学生是个什么样的人,你首先要是一个什么样的人。世界上没有任何人像教师那样受着如此严密的监督,也没有任何人能像教师那样对年轻的心灵产生如此深远的影响。”

    著名教育家叶圣陶说过:“教师不仅要授予学生各种知识,尤其重要的在于启发熏陶学生,让他们真的乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首奋进。”据此,相城区各学校实行德育导师制,聘请思想素质好、敬业爱岗的教师担任德育导师。导师们关心受导学生的思想、品德、行为,对他们进行心理疏导,帮助和克服生活、学习上的困难,指导他们改进学习方法,提高学习能力,同时,还经常与受导学生家长沟通,帮助受导学生健康成长。德育导师制,增强了全体教职员工“全员育人”的意识,让每一位同学感受到学校大家庭的温暖,有力促进了和谐校园的建设。

    制度建设——引领教师有尊严地成长

    建设卓越的师资队伍,既要从师德层面追溯、建构并发展团队建设的师魂内涵,更要发挥学校管理的主体能动作用。近年来,相城区教育局从学校管理层面用刚性的制度促进教师发展,制度立人,用评价引领教师成长,引领教师有尊严地成长。

    在教师团队中,只有激活团队中的每一个人,在团队目标协调一致的基础上团结合作,才能产生1+1>2的团队协同效应。相城区太平中学依托当地资源,以船文化作为校本课程重点建设,经过积极申报,成为江苏省的基础教育课程基地学校。

    据太平中学校长曹红英介绍,船文化课程的核心是培育同舟共济的团队合作理念、千帆竞发的团队工作氛围和百舸争流的团队争先意识。每一位普通教师都是学校持续发展的根基,每个教师都是推动学校这艘大船前行的水手,只有步调一致才能把每个孩子渡到成功的彼岸。

    设立团队考核机制,更加注重业绩是相城区教育局引领教师成长的又一创新实践。在充分听取民意的基础上,该区各校以年级组为教育管理团队,实行捆绑式评价与奖励。各年级设团队目标达成奖,形成共同愿景,建立团队共同体。在年级团队目标基础上设学科目标达成奖,班级目标达成奖,充分发挥他们各自的作用,形成学校发展的强大合力。

    为改变学校过分强调论文、学历的现状,相城区教育局适时调整评分方案中教育教学业绩赋分不突出的问题,更加注重师德修养,注重教育教学工作业绩。该区各学校通过《“互助共进教师团队”考核评分细则》,赋分更加科学。春申中学教师平时考核评分中师德、教育、教学分别占比10%、10%、35%;春申中学教师申报晋升高级教师职务的评分中,教育、教学分别占比25%、30%,并增加教育教学质量评分权重,从原来3分增加到18分。

    “写文章是业绩,上课也是业绩,学生发展更是业绩,如何去平衡?我们认为落脚点应该是学生。教育教学质量优秀者优先推荐各类荣誉和职称评定,调动了教师的积极性,在评分标准的导引下,教师们都在快速地提升自己。”相城区教育局副局长缪芙蓉说。

    叙事探究——改变了教师,改变了学生

    近年来,相城区教育局将唤醒教师的自觉,作为进行教师培养的首要目标。

    望亭中心小学地处僻壤,校长毛家英清晰地感受到了教师们的淳朴,但是他们的成长意识淡薄,怎么办?为此,她想到了从教师自身的成长经历和拥有的业务优势上入手,唤醒教师的自觉。于是,她组建学校叙事者团队,人员构成是刚入职不久的年轻教师,因为他们的职业激情尚在,只是需要唤醒,2016年3月11日“叙事者·望亭团队”成立。在两年多的时间,团队成员每周写一篇叙事,每月写一篇读后感。截至目前,每位成员已经积累了上百篇叙事,几十篇读后感。更重要的是,因为要写叙事,教师会用思索的态度、发现的眼光来对待教育教学中的每一件事。慢慢的,他们的教育心态得到改变,教育眼界得到开阔,教育情怀得到提升。如今,叙事者望亭团队在全国小有名气,很多学校、教师争相效仿。同时,该校还涌现了一批小叙事者,“大叙事者情牵小叙事者”活动也如火如荼开展。因为叙事者团队一直研究叙事,一直撰写故事,近年来,该校还推出了以故事为抓手的“我喜欢你”德育品牌。如今,“我喜欢你”活动已经成为学校最为亮眼的德育主题活动,也成为了响当当的德育品牌,浙江、贵州、南通等地的学校纷纷前来学习。如今,读书、写作已经成为每位教师的习惯。学会写,带着思考写,让教师的教育姿态得到了改变。

    “写作其实就是关注学生,关注学生的发展,是用自己的爱心去呵护孩子的成长,”毛家英说,“叙事探究改变的不仅是学校的叙事者团队中的教师,更带动了全体教师。一个有专业追求的教师,只有善于检视、反省,实现读书、思考、实践的三位一体,才能真正从一个实践者逐渐成长为一个实践家。”

    项目推进——铺就教师发展之路

    教师是学校的脊梁,有个性化特长的教师,是学校特色化发展的重要支柱。近年来,相城区教育局通过积极创设平台,发展好每一位教师;组建项目小组,发挥团队的力量;借力教科研,提升教师,提升项目等一系列做法,为教师发展铺路搭桥。

    面对有专业发展追求的教师,学校更要有平台,让他们更好地为学校、为学生服务。黄桥实验小学在选择学校特色体教项目的时候,采纳了一位入职不久但有跳绳专长的教师的建议,决定在“一根绳子”上做文章。近年来,该校成立了“荷盛”花样跳绳社团,把“跳绳项目”作为学校的体教特色项目加以培育。该校倡导全体教师都能积极参与到这一特色项目建设中来,并将那些对特色建设感兴趣的教师们凝聚起来,组建“项目研究团队”,一起来做项目,一起来搞研究。如今,该校组建了一支以专职体育教师为主体、青年教师为后备队的跳绳教练员队伍。在团队的共同努力下,这一特色体教项目获得了扎实推进。“现在,学校有了自己的节日(跳绳节),有了自己的教材(《绳韵》),有了自己的发明(跳绳专利),成为苏州市‘十佳’社团。”黄桥实验小学校长马海青告诉记者,教师专业发展共同体关键要做好一个项目,紧紧依靠“团队的力量”。社团活动,从无到有,从有到优,孩子们在一根绳子上找到了快乐、找到了健体,一条促智育人的新途径被开辟了出来。

    多年来,相城区教育局始终关注教育发展的生命线。不论招聘的新教师,还是骨干教师;不论本区培养的教师,还是引进的高层次教育人才,都为他们提供了合适的平台,促进他们更高更快更稳地成长、发展。同时,相城区教育局还打造教坛新秀、教学能手、学科带头人三级骨干培养平台,经过多年努力,已有市名校长(名教师)43名,市学科(学术)带头人158名,培养区级骨干教师1600多人;同时着力推动有发展基础的教师参与省特级教师的评审,2018年,该区推送的5名教师也成功迈入了省特级教师的行列,省特级教师总人数已达25名。

    “一所理想的学校,既要对学生的成长负责,也要对教师的发展负责。教育部门不仅要关心学生教学成绩的高低,更要看重课堂上一个个学生的生命状态。”相城区教育局局长陆巧明表示,只有唤醒教师内在的人生追求,才能唤醒学生内在的人生追求。培养教师,便是帮助教师发现自己,确认自己的力量,引导他们走上自我发展之路,成为学校的脊梁。 

[编辑: 王亚丽 ]
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